一、總體實(shí)施方案
以幼教事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為依據(jù)，牢固樹立以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能勝任早期教育教學(xué)、研究、管理和經(jīng)營等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。采取一系列有效措施，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高聘用專家型教師的力度，加強(qiáng)與幼教機(jī)構(gòu)的交流合作；做好人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，依據(jù)幼教機(jī)構(gòu)的人員需求和幼兒園特色，強(qiáng)化專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的密切聯(lián)系，課程設(shè)置逐漸形成鮮明的特色，在特色中體現(xiàn)教育水平和教育質(zhì)量，在特色中求生存、謀發(fā)展；強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷增加教學(xué)設(shè)備的投入，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要；積極開展“定單式”人才培養(yǎng)模式的嘗試，探索校企合作辦學(xué)的途徑；加強(qiáng)與省外幼教機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與交流，在省內(nèi)外幼教市場(chǎng)的需求中抓住機(jī)遇，拓展發(fā)展空間。
二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及進(jìn)度
以幼教事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為依據(jù)，牢固樹立以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能勝任學(xué)前教育教學(xué)、研究、管理和經(jīng)營等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過專業(yè)建設(shè)，使我校學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益，實(shí)現(xiàn)我校持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
（一）2018年9月—2019年1月
1、繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證。廣泛聽取相關(guān)專家、任課教師和學(xué)生意見，討論、完善、確定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色，修訂2011級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱，優(yōu)化課程教學(xué)體系。
2、完善教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。不斷完善現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，制定教學(xué)設(shè)備分期分批購置計(jì)劃、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。
3、購置并完善專業(yè)圖書、期刊資料，加大專業(yè)學(xué)術(shù)期刊和相關(guān)雜志的購買力度。
（二）2019年2月—2021年9月
1.進(jìn)一步修訂和完善學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
2.建設(shè)校級(jí)網(wǎng)絡(luò)精品課程3-5門，省級(jí)以上精品課程1-2門。
3.校級(jí)或廳級(jí)課題立項(xiàng)10項(xiàng)以上，省級(jí)以上課題立項(xiàng)3-5項(xiàng)。
4.發(fā)展20-30個(gè)不同層次的幼兒園作為校外實(shí)訓(xùn)基地。
5.每年召開一次學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)與科研研討會(huì)。
6.引進(jìn)或培養(yǎng)10名碩士、博士研究生（學(xué)前教育、舞蹈、美術(shù)、鋼琴方向），學(xué)前教育學(xué)院專任教師總數(shù)達(dá)到60人左右。
7.爭取建成校級(jí)或省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)
三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
（一）完善多元化人才培養(yǎng)模式
1．開展專業(yè)調(diào)研
注重對(duì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求、用人單位評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)反饋及同行兄弟院校的實(shí)踐調(diào)研。把區(qū)域性學(xué)前教育人才專業(yè)發(fā)展需求調(diào)研，作為專業(yè)建設(shè)的依據(jù)：對(duì)不同層次的幼兒教育機(jī)構(gòu)開展調(diào)研，了解幼教市場(chǎng)對(duì)幼兒教師崗位能力的要求及其職業(yè)發(fā)展的需求，指導(dǎo)重構(gòu)我校學(xué)前教育專業(yè)課程體系。對(duì)本院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、任課教師教學(xué)的意見以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的反饋，明確"學(xué)生成才"的主體需求，促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求能力。對(duì)同行兄弟院校開展調(diào)研，了解他們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生專業(yè)能力達(dá)標(biāo)、就業(yè)等方面情況，為我院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。
2．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
以生源素質(zhì)為基礎(chǔ)，以崗位需求為導(dǎo)向，完善多元化的人才培養(yǎng)模式。為滿足不同層次學(xué)生的升學(xué)需求及創(chuàng)業(yè)之望，建構(gòu)不同層次的人才培養(yǎng)模式。對(duì)高中起點(diǎn)學(xué)生實(shí)行3三年制專科學(xué)習(xí)模式，在校完成2年半的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，實(shí)習(xí)半年。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性職業(yè)技能測(cè)評(píng)，從第二學(xué)期開始包括普通話、三筆字、活動(dòng)設(shè)計(jì)、說課、兒歌彈唱、歌表演等專業(yè)技能逐一進(jìn)行考核，直接指向?qū)W生就資格證考試及就業(yè)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化與幼兒園的合作，完善學(xué)習(xí)與崗位要求對(duì)接的教學(xué)方式，逐漸完善更加適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。
（二）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系
結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)崗位的特點(diǎn)，構(gòu)建“文化基礎(chǔ)素養(yǎng)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)特色課程”四大模塊的學(xué)前教育特色課程體系。
文化基礎(chǔ)素養(yǎng)課程，堅(jiān)持以德為先、以能為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，對(duì)接崗位需求，著力培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能，如《衛(wèi)生學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育學(xué)》及五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)。專業(yè)特色課程重在學(xué)生職業(yè)能力的拓展方面，結(jié)合衛(wèi)生學(xué)知識(shí)，開設(shè)與兒童護(hù)理有關(guān)的必修課程和選修課程，增強(qiáng)學(xué)生兒童保育的能力如增設(shè)《兒童護(hù)理與保健》、《兒童營養(yǎng)與膳食》以增加與保育相關(guān)的醫(yī)藥衛(wèi)生類知識(shí)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育崗位發(fā)展的需求。
1．建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，改革教學(xué)方法
結(jié)合我?？茖W(xué)教育（學(xué)前方向）的專業(yè)背景，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程《學(xué)前兒童科學(xué)教育》。課程建設(shè)內(nèi)容包括深化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，建立專業(yè)教學(xué)資源庫，營造智能學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)方式。
2．拓展專業(yè)特色課程
充分利用我校附屬幼兒園的便利條件，加強(qiáng)與幼兒園需求的對(duì)接，加強(qiáng)家園配合工作的成效，擬開設(shè)特色課程《幼兒園法律法規(guī)》和《幼兒園家長工指南》。基于我校擁有眾多業(yè)務(wù)水平高、能力強(qiáng)、社會(huì)影響力大的專業(yè)技能老師，為了突顯我校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擬開設(shè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》、《即興伴奏》等課程。
3．以崗位為導(dǎo)向建設(shè)校本教材
《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，為滿足“3+2”學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性需求，建設(shè)初中起點(diǎn)的校本教材，突出“廣、博、淺、精”的特點(diǎn)。
《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》，為滿足“3+2”學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性需求，建設(shè)初中起點(diǎn)的校本教材，主要針對(duì)幼兒園實(shí)際需要，將五大領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行梳理，避免平均分配，做到重點(diǎn)突出，強(qiáng)化方法的運(yùn)用。
《幼兒園手工大全》，制作幼兒園常用教學(xué)用具及環(huán)境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。
4．創(chuàng)新教學(xué)方法
加強(qiáng)"學(xué)崗結(jié)合"，采取"教、學(xué)、研、訓(xùn)"一體化教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，采取"教、學(xué)、研、訓(xùn)"一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在"做"中"學(xué)"，"學(xué)"中"做"，理論實(shí)踐一體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能和可持續(xù)發(fā)展能力，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和工作崗位對(duì)接。
轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)課程過程考核、技能考核為主。改革傳統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)成績考核方法，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)（如討論、作業(yè)、試講、實(shí)訓(xùn)、作品展等）按一定比例計(jì)入總評(píng)成績，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向平時(shí)技能訓(xùn)練和幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的積累上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和實(shí)踐性。
5. 加強(qiáng)線上課程建設(shè)
創(chuàng)建網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等模塊的要求，將教師的授課視頻、多媒體教學(xué)資源以及專業(yè)教學(xué)素材等通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。
6．完善教學(xué)管理
建立“教-學(xué)-評(píng)-體化”的管理模式，由系部、教務(wù)處及教學(xué)督導(dǎo)組共同督導(dǎo)和監(jiān)控，以確保高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼教領(lǐng)域急需、好用的人才。
（1）強(qiáng)化教學(xué)管理的制度化和規(guī)范化。進(jìn)一步健全教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和工作規(guī)程，明確管理人員與教師的各自職責(zé)，規(guī)范師生行為，嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度的程序辦事。
（2）修訂、完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。按照專業(yè)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合幼兒園的現(xiàn)有發(fā)展水平和未來發(fā)展設(shè)計(jì)，修訂、完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。
（3）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。按照教學(xué)大綱和用人單位的要求，任課教師要不斷更新、重組知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，通過加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、教師相互聽課、評(píng)課，教師評(píng)學(xué)和學(xué)生評(píng)教等方式，督促教師規(guī)范課堂教學(xué)的內(nèi)容與行為方式，以做到更好的傳道、授業(yè)、解惑和為人師表，形成良好的教風(fēng)。
（4）嚴(yán)格考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)前教育的特點(diǎn)以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的變化，考試評(píng)價(jià)體系也會(huì)相應(yīng)地加以完善和調(diào)整?？荚噧?nèi)容和方式，試卷命題、評(píng)卷、試卷分析、歸檔等按照學(xué)校相關(guān)文件加以規(guī)范。
（5）平時(shí)技能訓(xùn)練按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，由專任教師分組指導(dǎo)，學(xué)習(xí)結(jié)束教師要提交指導(dǎo)記錄和相關(guān)資料（文字、圖片），歸檔保存。
（6）規(guī)范畢業(yè)論文寫作。學(xué)生畢業(yè)論文工作在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行開題、論證、撰寫。
（三）提升師資水平，強(qiáng)化師資培養(yǎng)渠道
1．加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)
（1）引進(jìn)與培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。積極引進(jìn)具有豐富幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣泛社會(huì)資源的專業(yè)帶頭人。同時(shí)，積極爭取選派專業(yè)帶頭人參與各種學(xué)術(shù)會(huì)議與進(jìn)修，到幼兒園進(jìn)行頂崗鍛煉，參與幼兒園教學(xué)、管理和科研等活動(dòng)。
（2）重視合校后轉(zhuǎn)專業(yè)的非學(xué)前教育教師的專業(yè)化成長，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與培養(yǎng)，擴(kuò)大專業(yè)教師隊(duì)伍。
（3）培養(yǎng)骨干教師。平均每年送培骨干教師2人次到幼兒園頂崗掛職鍛煉，同時(shí)派教師到示范高職院校學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，擴(kuò)大教師視野。
（4）選送教師參加"育嬰師"、"營養(yǎng)師"證書等培訓(xùn)與考核。
2．以課堂為基礎(chǔ)，以教研為手段，著重培養(yǎng)青年教師
為實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)能力提升與科研能力提升并進(jìn)，具體將抓以下三方面工作：首先，堅(jiān)持教學(xué)與科研并行。抓實(shí)教學(xué)科研，促進(jìn)本課程教師教學(xué)科研的齊頭并進(jìn)；其次，做好工教結(jié)合。要求新上崗的專業(yè)老師到幼兒園或早教中心頂崗實(shí)訓(xùn)，定期組織中青年教師到幼兒園或早教中心開展教研活動(dòng)；再次，定期組織教研活動(dòng)。通過"校園合作"，在學(xué)校專業(yè)教師和幼兒園教師之間開展靈活互動(dòng)的教研活動(dòng)。
（四）完善實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
加強(qiáng)“校園合作”， 和幼兒園形成連續(xù)性、長期性的合作伙伴關(guān)系，使學(xué)生的見習(xí)模式常態(tài)化、時(shí)間和地點(diǎn)靈活化，見習(xí)形式多樣化，密切配合幼兒園教學(xué)組織學(xué)生的見習(xí)活動(dòng)，使幼兒園切實(shí)成為理論知識(shí)延伸的課堂，使學(xué)校成為實(shí)踐總結(jié)和提升的場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提高必然可以帶動(dòng)教師加強(qiáng)自身專業(yè)化水平，使“教”與“學(xué)”良性發(fā)展，最終通過見習(xí)、實(shí)習(xí)等崗位實(shí)踐提升學(xué)生的崗位能力。
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2018年6月14日
高等職業(yè)教育高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)表.doc
高等職業(yè)教育高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)匯總表.doc
